【人形劇講座】
３日目をご担当の人形劇団「ひぽぽたあむ」を率いる永野むつみ先生からは「将来幼稚園保育園の先生になりたい人を育てる大学でのワークショップ。若くて、明るくて、真面目な若者たち。よく笑いよく観て、学びあいました。」というメッセージをいただきました。
幼保課程２年生の多くが参加し、それぞれの分野の専門家からかけがえのない学びを得て、後期の学修に向かう意欲を高めることができました。
【身体表現講座】
昨年、コロナ禍のもと、感染対策を徹底したうえで実施していただきました。今年も緊急事態宣言下でしたが、施設外側から利用者の皆さんの様子を見学するなど、対策をより徹底していただたうえで実施されました。
さざんか会の生活介護事業所「ゆたか福祉苑」の見学では、同苑に勤務する令和元年度教育福祉学科卒業生から説明会をしてもらい、質疑応答が交わされました。
参加者の中には初めて障がい者施設に入った学生もいて、特別支援学校教員を目指すうえで卒業後の進路先との連携がいかに重要かを間近に学べたようです。
8月25日（水）千葉県柏市にある「さわやか千葉県民プラザ」で千葉県立我孫子高校による「教育基礎コース・集中講義」が開催されました。
教育福祉学科の松浦俊弥教授が「特別支援教育入門―いのちの授業―」というテーマで29名の高校生（１～3年生）に80分間の講義を展開しました。感想用紙には「淑徳大学で特別支援教育を勉強したい気持ちが高まった」「いまの自分の生き方を見直すきっかけになった」と前向きな声が多く見られました。
千葉キャンパスでは、将来の教職を目指す高校生に必要な知識・技能を提供するための協定を同校と結んでいます。特に特別支援教育の分野で今後も教員派遣を続けていきます。
次回は12月に池畑美恵子准教授が参加する予定です。
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２次試験の対策講座が8月5日から19日まで、12日間に渡り実施され、今年も「淑徳の熱い夏」が終わりました。
緊急事態宣言が発令されたため、昨年同様オンラインによる2次対策となり、1次試験合格者74人（現役生41人，既卒生33人）が、専任教員及びセンター教員22人から、個別面接や模擬授業に関わる実践的な指導を受けました。
そこには、現役も既卒もなく互いを認め合い、意見を交わしたり、それぞれの良さを取り込んだりしながら切磋琢磨していく『淑徳らしさ』が随所に見られました。
あとは天命を待つだけ・・・
東京・共栄学園中学高校でICTを活用した授業実践をされている小田島裕之先生を講師にお迎えし、主にクラッシーノートというシステムソフトを活用しながら学生とのアクティブラーニングを展開していただきました。
きわめて実践的なご指導を頂き、学生の事後アンケートには「興味深く面白かった」「充実した時間を過ごせた」と声が多数ありました。今後も毎年の開催を目指し、教員を目指す学生のICT活用指導力の向上に取り組んでいきたいと思います。
なお，卒業生の激励訪問や差し入れにつきましては，このコロナ禍の状況から，今年はご遠慮いただくよう重ねてお願いいたします。
【申込方法】
https://drive.google.com/drive/folders/1zE1iHU0kjhhB9TTfI0id_MGFVu_Tla_X?usp=sharing
https://docs.google.com/forms/d/1Ehw_fslf0Xgk2NUXLT60i6xgEpDQsT_QaRWZ1qmHvwY/edit?usp=sharing
なお、グーグルフォームには、下記のQRコードから入ることも可能です。
【2019年度 2次試験対策講座の光景】
今回は、コロナ禍で「個店」を支援するというテーマの中、各大学は、1か月間という短時間で対象とする個店選びにはじまり、フィールドワークに出かけ、情報を精査し、プレゼン資料をまとめていくという、慌ただしい準備の中でゼミ仲間と力を合わせて協力するという機会を頂きました。
学生達からの提案は、「自動車部品・用品店」への支援でした。フィールドに出かけ、お店で感じたこと、話を聞いたこと、眼で見たことから考えていくという、将来の教育実践家としてのフットワークの軽さが光りました。提案の内容は、個店のインタビューから、特に、コロナ禍の影響でタイヤ交換の頻度が下がっているために、これを顧客への体験を通してタイヤ交換をしないと事故のリスクが高まることを経験するサービスを展開するといった「教育的な視点」が盛り込まれたプレゼンテーションとなりました。
プレゼンテーション後の講評では、「なじみのない自動車部品・用品店という難しい課題に果敢に取り組むことができている」、「丁寧なフィールドワークで、現場主義を貫いている」、「顧客を育てるという、大きな視点で提案ができている」などの好評をいただくことができました。
例年、このプレゼンバトルに参加させていただいておりますが、学生達は、どのようなテーマが出題されても、本学の特徴でもある「福祉」や「教育」の視点を土台として、問題解決に取り組む姿勢は、学外でも大きな評価を頂くことができました。
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合格発表後、今週末頃の第2弾で，講座計画等の情報を掲載しますので、卒業生で受講希望する方はそれを参考に期日までにお申し込みください。
なお、卒業生の激励訪問や差し入れにつきましては、このコロナ禍の状況から、今年はご遠慮いただくようお願いいたします。
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【中坪先生の「家族心理学と幸福」の講義を受けて】
心理学の展開最後の講義は家族心理学と幸福について行われた。まず家族心理学とは何かについて説明がなされ、家族の発達段階や家族の定義、環境や年齢による関係性の変化などについて学び、最後に家族に対して感謝を伝える手紙を書くワークを行った。
家族が家におり、子どもである自分を中心に家族として生活している事を当たり前としていたが、今回の講義で自分がいなくなった時、または両親が歳をとったときにどのような関係性になっていくのか、自分はどのような家族を築くのかといった事を考えさせられた。
（澁谷さん）
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家族は、生物学的・社会的・心理的集団として理解することができることを学びました。
「家族」と言うと、血縁関係がある人物を家族として認識していたけれど、血縁関係に関わらず、「家族」として認識することができることを知りました。
また、家族への感謝の訪問ワークでは、実際に家族メンバーに手紙を書き、それを相手に伝えるというワークを行いました。相手に感想を聞いたり、自分の気持ちを書き出してみたりすることで、互いの関係性を良いものに維持することが出来ると思いました。
（齊田さん）
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これまでお二人がブログの記事を書いてくれました。
どうもありがとうございました。
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前期の授業紹介はこれで終了です。
実践心理学科で開講されている別の講義も今後紹介していきたいと思います。
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【大橋先生の「文化心理学と幸福」の講義を受けて】
今回の講義は文化心理学と幸福について行われた。文化心理学の内容として、比較文化心理学と文化心理学について学び、両者の違いや日本と海外の幸福感の捉え方の比較についても学んだ。
以前行われた講義にて日本の幸福感が低い、という事が紹介されていたが、今回の講義においては、その幸福の基準が海外のものであるから低く出るのではないか？日本には日本の文化があり、それこそが日本人の幸福を作り上げているのではないか？といった考え方があると知った。
また、反対に海外がポジティブ過ぎたり日本が異様に低く感じるのは、海外の文化を体験したことがないからそう見えている、という可能性についても、深く考えさせられた。
（澁谷さん）
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講義の前半では、文化心理学とは何かを学びました。文化心理学には「比較文化心理学」と「文化心理学」の2つのアプローチがあり、この2つでは、研究法や人と文化の関係が異なることを理解しました。また、日本と北米の文化による自己観の違いを比べると、北米では個性的・自律的であることに価値や信念があると考え、日本では自身と他者との協力関係に価値や信念があると考える傾向があるとされ、このように異なる文化の価値観や思考を比べた知見についても学びました。
講義の後半では、自分が関係する文化と幸福感の関係を実際に表にまとめました。また、まとめた表から、その文化において幸福感が変化した体験について考えました。
（齊田さん）
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来週は「家族心理学と幸福」の講義を紹介予定です。
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障がいのあるなしにかかわらず、イベントを通じて笑顔で触れ合い感じ合うことを目的とした催しです。教育福祉学科からは松浦ゼミ（3年生）を中心に19名のボランティアが参加しました。
雨こそ免れたもののかなりの蒸し暑さでしたが、受付、ごみ拾い、会場案内、駐車場係で活躍し、中には気温が30度を超す中で「チーバくん」役として子どもたちの人気者になるなど、みな汗まみれになりながら活動していました。
会場には学生たちがアルバイトをしている障がい児対象の放課後等デイサービス事業所の子どもたちも多く集い、笑顔でハイタッチをしていました。学生たちは疲れた様子ながらも「楽しかった」「良い経験になった」とみな満足気でした。
6月28日、大巌寺の竹を保育の授業に役立てるために、許可を得て、槇ゼミ３年の学生たちで竹取りに行きました。
お庭の管理をされている方の指導のもと、立派な竹を切り倒し、材料になるように節ごとに切り分け、切り方のコツを学びました。七夕が近いことから、枝を持ち帰り、その後、それぞれに七夕飾りを作り、15号館入口に飾りました。
保育の学びにもなり、竹の清々しい香と伝統行事に癒やされたひとときでした。
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【神先生の「集団心理学と幸福」の講義を受けて】
今回の講義は集団心理学と幸福について行われた。ノリや雰囲気などによる集団が個人へ与える影響、またはその逆を表すグループ・ダイナミクスという視点や、同調が起こる要因である多元的無知、対応バイアスと言った現象について学んだ。
人に流されている時というのは、自分以外が皆同じ考えを持っていると思って行動を合わせてしまいがちだが、それこそが流されてしまう原因だと分かった。
また、こうした「空気」を壊さないことは重要であるが、それよりも悪い方向へ行くような空気を作らない事が必要だと感じた。
（澁谷さん）
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講義の前半では、「今となっては馬鹿なことしたな」と思う自身の過去の行動について振り返るワークを行いました。この過去の行動は、３人以上の集団で行なったことであること、一緒に行動をした人について明確に思い出せることが大切であり、質問紙で行動を共にした一人一人について自身の考えていることを当てはめていきました。
講義の後半では、集団心理学がどのようなものなのか、多元的無知とは何か、また、人間の心理の特性である対応バイアスについて学びました。そこで、集団心理学が、社会心理学の一領域であり、集団状況における人間の心理や行動の法則に関する理論化や検証を目指す心理学であること知りました。
集団心理学を学んでみて、日常でよく言われている「空気を読む」という行為が起こる要因を理解することが出来ました。
（齊田さん）
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来週は「文化心理学と幸福」の講義を紹介予定です。
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